最近在教練課發現同學很常卡關，
在自己想法的小圈圈裡出不來，
講道理講不通，
舉例子也只能略懂略懂。
後來發現用列點的方式來說明，
同學很快就豁然開朗，
跟大家分享兩個實例。
例子A：男女主角是否該在一起
同學問，最後不知道男女主角該不該在一起？
以現實的情況來看，
這兩人性格、價值觀有落差，
很常走到最後都是分手，
但戲劇應該要美滿結局啊，
該怎麼設計呢？
以下列點：
1. 忽略價值觀落差，硬是讓他們在一起。結局圓滿，但觀眾覺得編劇亂來，缺乏說服力。
2. 讓他們最後分手。這是個有說服力的結局，這個故事是一個愛情跨越個性不合的故事。
3. 讓他們好好談談，解決價值落差，美好結局。有說服力，而且是美滿結局，但沒什麼戲劇張力。
4. 再給他們一個必須一起面對的事件，讓他們在事件中有機會溝通，於是在解決事件的同時，也解決了價值落差。這似乎是最完美的版本。
經過這樣列點後我們知道，
4是我們應該做的，
現在只差這個事件不能是突然冒出來的，
我們要從前面的故事找一些線索和元素，
讓這個事件可以有前後呼應，
如果前面沒有，
那就回頭修改，塞一點線索。
同學一下子從原本的猶豫不決，
找到了自己可以努力的方向。
實例二：為什麼我的角色不令人同情
同學寫了一個角色背景，覺得不可憐，不讓人同情。
但這個角色如果不令人同情，故事就無法成立。
但同學一下子卡住，不知道為什麼自己寫的不可憐。
於是我又列點了，可憐大概有幾個程度：
1. 我為對方付出，對方沒有回應。（不知道對方有沒有接收到）
2. 我為對方付出，對方不領情。（確定付出得不到回饋）
3. 我為對方付出，對方不領情，還去愛別人。（得不到回饋，我要的回饋還跑去別的地方）
4. 我為對方付出，對方去愛別人，還回頭傷害我。（不但得不到好的回饋，還得到差勁的回饋）
5. 我為對方付出我的所有，甚至不惜傷害自己。但對方去愛別人，還回頭傷害我。
同學一下子就明白，
他寫的例子大約就落在1或2，
而且知道可以增加什麼元素，
好讓原來的故事更可憐一點。
整理一下這個列點式的方法，
在實例一中，
是把各種的選項列出來，
看看決定會帶來什麼結果，
就能夠知道哪個決定更好，
這其實就是我常說的「你寫寫看就知道了」，
透過條列出來，就不會在腦中一團亂，
就能夠更務實的比較。
實例二稍微複雜一點，
它是在看問題出在哪裡，可以怎麼運作。
我們條列出的是「要達到目標，能有哪些方式」，
並且將這些方式概念化，
不要卡在想角色的實際情況是什麼。
我們先從概念上去思考，
如果想要更可憐，還可以怎麼做？
等概念一路深入到最強烈的部分時，
我們再回頭看套到角色身上，要怎麼做到。
我想這個方式的原理，
有點類似當你很忙時，
試著把待辦事項一一列出來，
你看到實際在忙什麼了，
焦慮感就不會那麼重，
也更知道怎麼著手一一消去。
同理，當故事一團亂時，
試著用列點的方式，
一旦可能的選項一一列出來，
腦袋就會感覺變清晰了。
我發現用在教學上，
跟同學列點說明，
也可以很快的幫同學釐清情況，
省掉很多雞同鴨講的時間。
